考生在应试过程的困难通常表现在以下几个方面：

　　一方面：平时缺乏对实验思想方法(如模拟法，转换法，放大法，比较法，替代法等)进行归纳，在全新的实验情景下，找不到实验设计的原理，无法设计合理可行的方案。

　　另一方面：受思维定势影响，缺乏对已掌握的实验原理，仪器的使用进行新情境下的迁移利用，缺乏创新意识。

　　一、案例探究

　　例、请你从下列器材中选用所需器材，再设计一个实验，粗略测出重力加速度g，并参照示例填写下表(示例的方法不能再用)。

　　A.天平;B.刻度尺;C.弹簧秤;D.电磁打点计时器;E.带夹子的重锤;

　　F.纸带;G.导线若干;H.铁架台;I.低压交流电源;J.低压直流电源;

　　K.小车;L.螺旋测微器;M.斜面(高度可调，粗糙程度均匀)。

　　所选器材(只填器材序号)简述实验方法(不要求写出具体步骤)

　　示例实验设计B、D、E、F、G、H、I安装仪器，接通电源，让纸带随重锤竖直下落。用刻度尺测出所需数据，处理数据，得出结果。

　　解析：测重力加速度有许多方法，就是应用平时在习题中所见到求解重力加速度的方法。但必须应用题中已知的实验器材。所以本实验既有开放性，又有实验的约束性。

　　所选器材简述实验方法

　　实验设计

　　(方法1)A、C、E用弹簧秤称出带夹子重锤的重力大小G，再用天平测出其质量m，则g=G/m。

　　实验设计

　　(方法2)B、D、F、G、I、K、M安装仪器，接通电源，让纸带随小车一起沿斜面下滑。用刻度尺测出所需数据。改变斜面高度再测一次。利用两次数据，由牛顿第二定律算出结果。

　　二、解题思路与技巧

　　(1)实验设计的基本思路

　　(2)实验设计的基本方法

　　①明确目的，广泛联系

　　题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探索什么规律，这是实验的目的，是实验设计的出发点.实验目的明确后，应用所学知识，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中出现过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系.对于测量型实验，被测量通过什么规律，需用哪些物理量来定量地表示;对于验证型实验，在相应的物理现象中怎样的定量关系成立才能达到验证规律的目的;对于探索型实验，在相应的物理现象中，涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的，以此来确定实验的原理。

　　②选择方案，简便精确

　　对于同一个实验目的，都可能存在多种实验原理，进而形成多种(可供选择的)设计方案.一般说来，依据不同的实验原理选择不同的实验方案主要遵循四条原则：

　　科学性：设计的方案有科学的依据和正确的方式，符合物理学的基本原理。

　　可行性：按设计方案实施时，应安全可靠不会对人身、器材造成危害;所需装置和器材要易于置备，且成功率高。

　　精确性：在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的方案。

　　简便、直观性：设计方案应便于实验操作，读数，便于进行数据处理，便于实验者直观、明显地观察。

　　③依据方案，选定器材

　　实验方案选定后，考虑该方案需要哪些装置，被测定量与哪些物理量有直接的定量关系，分别需用什么仪器来测定，以此来确定实验所用器材。

　　④拟定步骤，合理有序

　　实验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应以正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的实验步骤。

　　⑤数据处理，误差分析

　　高考对此要求不高，但常用的数据处理方法(如：平均法、图象法、描迹法、比较法等)和误差分析方法(如绝对误差、相对误差等)还是应该掌握的，在设计实验时也应予以考虑。

　　对于设计创新型实验，要汲取信息、联想类比，实现实验的迁移创新，用“学过的实验方法”、“用过的实验仪器”进行新的实验设计，是处理此类问题的关键。要仔细阅读题目，理解题意，从题给的文字、图表、图像中捕获有效信息，从中找出规律，通过联想、等效、类比等思维方法建立与新情境对应的物理模型，并在旧知识与物理模型之间架设桥梁，将旧知识运用到新情境中去，然后进行推理、计算，实现实验的迁移与创新。