开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施有什么不同开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施有什么不同

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　　传统教学，主要是指“讲授—接受”的教学模式，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
　　教学目标上较为单一，只有知识目标，而没有人格及情感目标。教学目标划一，学生是存在个体差异的学习主体，却实施同一教学目标，忽视学生个体需求。教学目标规约，严格限定课堂教学目标，限制了课堂教学丰富的动态生成性。课堂教学脱离学生生活，单调乏味。崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界。
　　这种教学模式忽略了学生自主学习过程的重要性，也忽略了学生自主学习的灵活性、创造力、应用性，同时还忽略了学生的学习情感、学习态度。学生是处于被动接受知识的一方，被动的机械记忆。传统教学中，只看到知识的沉淀而看不到那种探索的渴望，只看到记忆而看不到质疑，只看到被强行塑造而看不到创新潜质，只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。
　　单元主题教学，根据课堂实施的水平目标，确立若干教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，以一个主题单元为一个整体，引导学生从整体入手整体把握，开发和重组相关的教学内容，把相关知识联系成一条教学线索，整体运转主题单元，进行连续课时单元教学的教学方式。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，注重能力的培养，使学生的个体主体性能达到很好的尊重和展现。
　　开展单元主题教学，体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
　　《新课标》的编写理念是教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生艺术素养的整体提高。开展单元主题教学的优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的学生自主化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。因此实施单元主题教学，有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，可以跨年级，形成相应的知识体系。而学生的学习方式得以转变。学生有更多的自主学习时间进行探究学习。 实施单元主题性教学，可以让教师教学方式更加灵活丰富，更让学生体验“会学”的收获、感受“乐学”的体验。
开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施的不同点：

传统教学：其教师的教学方式是以讲授为主，学生的学习方式是以接受学习为主。这种模式从而体现出了以强调知识的为主体，重视理论性的知识，从而导致忽略了学生的学习过程的重要性、积累性，也忽略了对学生学习知识的应用性、灵活性；同时也忽略了对学生的情感和能力的培养，只能让学生自己去体会。这样的模式使学生处于消极的、被动的听讲、记忆、模仿的智力活动中，因此并不利于学生的发展。

单元主体教学：根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生活化等特性，将整个教学置身于生活情境中，让学生去体会在生活中学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建，重视学生技能的综合利用的实践体验，从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。