在广州市荔湾区五眼桥小学，一间看似普通的录播室正悄然引领教育变革。这里装备了先进的AI循证课堂录播系统，操作极简——教师独自开机，分析与录播随即启动，全程无须技术人员协助。授课时，教师无须分心，只需按常规教学进行，系统便会精准捕捉课堂上的每一个细节：师生的声音、动作、板书，学生的神态与反应……全方位还原教学现场。课后，一键生成课堂报告，AI大模型随即提供专业的改进建议。校长朱广樑感慨：“AI系统的引入，不仅让教师的教研工作变得轻松高效，更助力他们快速成长，从实践到理论再到实践，轻松完成教研闭环。”

AI评课VS学校教研组评课：具有较高的吻合度

循证，即“用证据说话”。在教育领域，循证教育就是教师在教学过程中，不是仅仅靠自己的教学经验或者传统的方法，而是要根据可靠的数据和研究结果来调整教学方法。这些证据可能来自课堂观察、学生的学习数据、教学实验或者教育研究。

在广州市荔湾区西关实验小学，教师们也在积极应用AI课堂循证系统。尽管教师们使用这套系统才短短的一个月，但教师们真切感受到系统的强大助力。心理老师胡玮欣上完三年级的《勇气小超市》一课后，立马点开了AI循证系统，与AI教研助手开始对话。AI教研助手提出了三点建议：“第一，这节课的授课对象是三年级学生，而原问题设置对于这个年龄段的孩子来说难度较大，因此，建议教师设计支架性问题，并逐步深入引导学生思考；第二，根据三年级学生的年龄特点，建议增加更多体验式活动，让学生在活动中觉知自我，角色扮演活动是一种非常有效的体验式活动，学生可以从角色扮演中回归自我，从而实现良好的心理辅导效果；第三，反思性日记也是重要的课后延伸活动，它可以帮助学生沉淀课堂所学，进一步提升自我觉知能力，通过反思日记，学生能够更好地回顾和吸收课堂内容。”

胡玮欣老师看完AI的建议后，不得不感叹：“这些建议特别好，这些正好也是我缺乏的，在接下来的授课中，我可以根据建议进行新的实践。”

广州市荔湾区西关实验小学党总支书记罗倩雯表示，“在使用AI循证系统的过程中，我们发现AI的评价结论与学校教研组评课的结论具有较高的吻合度。以胡玮欣老师的心理课为例，她在这个录播室一共上了三节课，分别在三个不同的班级进行磨课。以往，我们主要依据观课小组的主观经验来进行评价。而现在，AI循证系统能够提供关于学生在课堂上的微表情变化和小组研讨对比等实时数据。实现数据驱动的教学回顾与反思。通过直观的数据分析和图像对比，教师能够更细致地发现教学行为中的有效活动和无效活动，从而在人机协同的评课配合下，更好地优化教学设计。”

罗倩雯进一步指出，从胡玮欣老师三次上课的成长轨迹来看，在AI系统的支持下，她能够在大模型的帮助下快速读懂数据，发现优势与不足，及时改进，AI赋能的高效教学支持促使教师更快成长，尤其是年轻教师。“虽然我们不能绝对地量化这种成长，但从过去一个月的观察来看，在AI教研辅助下，年轻教师对课堂教学的自我评价变得更加清晰，改进更为高效。在人机协同的评课机制下，教师可以在教研组提供的经验性评价基础上，通过AI循证，快速聚焦找到对应的教学片段，在自我观课中更好地沉淀经验、改善不足。”

辩证使用AI：教师应成为技术的主人

尽管教师的日常课堂和教研引入AI极大地提升了效率，“然而，教师们更需要辩证地使用AI课堂分析工具。”罗倩雯强调，教师不应单纯地为了迎合系统给出的分数而调整课堂教学，“AI只是辅助教学的工具，而非主导。”

罗倩雯进一步解释道，数字化工具的核心价值在于帮助教师学会思辨，客观地面对真实的自己，同时坚守教育者的人文判断力。“AI最大的作用在于数据的捕获和沉淀，这是人力难以企及的。因此，我们要用好AI，首先需要学会读懂数据，对于AI提供的分析，教师应以教育者审慎、客观、思辨的思维去看待结果；其次，整个教学团队要接受人工智能，并学会运用人工智能提升数字胜任力，建立‘数据输入—批判审视—教学改进’的闭环机制，与时代完美契合，利用好工具赋能自身成长。”

罗倩雯也坚信，在AI时代，教师的核心育人功能无法被AI取代。智能系统可作为认知增强工具，但情感互动、价值引导等教育本质工作，始终需要教师的主体性实践。“教师与学生之间的情感交互是基础教育中孩子成长的关键。”

文、视频 | 记者 何宁 实习生 岑倩

图 | 受访者提供