朗诵的目的是甚么

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目标决定人们实践的努力方向,是人们实践活动的动身点和归宿。可现在很多老师对朗诵训练的目的模糊,在教学进程中,常常带有很大的随便性。课堂上,“请同学们朗诵课文”、“下面我们有感情地朗诵这1段。”??这些统领性的提示与要求屡见不鲜。像这样为读而读,目标含糊,终究致使朗诵指点训练不到位。其实,不同学段有不同的朗诵目标,不同类型的课文又有不同的目标,乃至具体到某节课、某个教学环节、某个班级、某个学生个体都应有不同的目标。固然,我们不可能在1堂课上把朗诵教学的目标设置得如此细密,但作为执教者,要对自己展开朗诵活动的目的了然于心、不但要制定具体又明确的目标,而且应根据不同的文本语言,不同的作者心绪,不同的语言风格和不同的文章内涵,非常明确地提出每次朗诵训练的具体要求,并将之细化到课堂中某个教学环节和时段。比如学生初读前,可要求他们读准字音,读准句子,读通课文。也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗诵读中感知课文内容。如这篇课文写了哪几件事或哪几个人文章写了哪几个场面让你感受最深的是甚么如此等等。对自学性朗诵,要让全班学生都读完、读好,切忌来去匆匆“雁过无痕”。对美读,不但要求学生读准语音、节奏和腔调,还应读出感情,读出语言气势,掌控好朗诵速度,从而到达声情并茂的效果。对分角色朗诵,应要求学生读出人物个性。如果是个别朗诵,还应为其他学生布置任务,使他们边听边思考。如果是集体朗诵,则要求学生读得整齐而有气势。